การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคม ในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยพะเยา
DOI:
https://doi.org/10.64186/jsp2325คำสำคัญ:
แนวทางการจัดการเรียนการสอน , รายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคม, หมวดวิชาศึกษาทั่วไปบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคมในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยพะเยา และ 2) เพื่อนำเสนอแนวทางการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคมในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยพะเยา ซึ่งเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ กลุ่มเป้าหมายเป็นนิสิตชั้นปีที่ 2 (นิสิตรหัส 66) ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคม ภาคการศึกษาต้น ปีการศึกษา 2567 จำนวน 570 คน โดยใช้วิธีการคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถามปลายเปิด และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า สภาพปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคม
- ผลการวิจัยตามวัตถุประสงค์ที่ 1 พบว่า สภาพปัจจุบันและความต้องการในการจัดการเรียน การสอนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคมในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยพะเยา ประกอบด้วย 1) การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2) ความชัดเจนของรายวิชา 3) ความกังวลเกี่ยวกับภาระงาน 4) การลงพื้นที่ชุมชน และ 5) การมีส่วนร่วมของนิสิต
- ผลการวิจัยตามวัตถุประสงค์ที่ 2 พบว่า แนวทางการจัดการเรียนการสอนรายวิชาเรียนรู้ร่วมกันสรรค์สร้างสังคมในหมวดวิชาศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยพะเยา ประกอบด้วย 1) การจัดการศึกษาแบบมุ่งผลลัพธ์ (Outcome-Based Education) 2) การบูรณาการการเรียนรู้จากประสบการณ์ (Experiential Learning) 3) การเสริมสร้างบทบาทของอาจารย์ในฐานะผู้อำนวยการเรียนรู้ (Learning Facilitator) 4) การประเมินผลแบบองค์รวม (Holistic Assessment) และ 5) การออกแบบทางเลือกในการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น (Flexible Learning Design)
เอกสารอ้างอิง
Aree, S. (2019). Experiential learning to enhance academic achievement and analytical skills. Journal of Education, 15(3), 45–59.
Beaumont, C. (2012). The development of graduate competencies for the 21st century. Higher Education Journal, 30(2), 25–35.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). George Washington University. https://eric.ed.gov/?id=ED336049
Chaisuch, S. (2021). Student participation in curriculum design: A case study in a public university. Journal of Community Development Research, 34(3), 65–80.
Chalathida, T., & team. (2021). Integrated teaching and learning management in general education courses to enhance new generation graduates’ competencies [Research report]. Office of the Permanent Secretary, Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (In Thai)
Chulalongkorn University. (2018). Guidelines for teaching general education courses to develop future skills. Office of General Education Administration.
Kamphirapang, T. (2020). Factors affecting stress among university students. Journal of Research and Development Nakhon Pathom Rajabhat University, 15(1), 112–123.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Nattapong, P., & Atchara, S. (2023). Guidelines for learning management of general education for promoting global citizenship characteristics of undergraduate students in Thai higher educational institutions. MCU Social Science Review Journal, 12(2), 119–132.
Office of the Education Council. (2017). A trend analysis report on the future of Thai higher education. Office of the Education Council.
Office of the Higher Education Commission. (2009). Thailand Qualifications Framework for Higher Education (TQF). Ministry of Education, Thailand.
Panisara. (2023). Holistic assessment for developing knowledge, skills, and personal attributes of students. Journal of Educational Assessment, 10(1), 12–28.
Piyapong, R., et al. (2021). Developing a learning model to enhance understanding in general education courses. Chiang Mai University Journal of Education, 28(2), 45–59.
Pongnil, M. (2018). The integration of teaching and learning activities in higher education [Research report]. (In Thai).
Pongpheng, S. (2022). Effects of team teaching on undergraduate students’ learning outcomes. Journal of Education, Bansomdejchaopraya Rajabhat University, 56(1), 23–39.
Pulgar, J., Verdin, D., & Adams, R. S. (2019). Collaborative learning in engineering education: How students approach ill-structured problems. European Journal of Engineering Education, 44(6), 841–857. https://doi.org/10.1080/03043797.2018.1549748
Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers. American Association of School Administrators.
Sriprasert, W. (2023). Designing learning through case-based and simulation-based approaches to enhance life skills in general education courses. Journal of Educational Technology, 41(2), 98–113.
Supatthana, & Atchara. (2022). Curriculum design linking outcomes and integration of real experiences to enhance learner competencies. Journal of Educational Research, 20(2), 99–115.
Sutthiporn, et al. (2021). Promoting reflective learning to develop self-management skills and critical thinking. Journal of Reflective Learning, 8(4), 33–47.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
University of Phayao. (2022). Revised General Education Curriculum B.E. 2565 (2022). School of General Education, University of Phayao.
Warattaya, et al. (2021). Development of online learning at University of Phayao: Effects on efficiency and student satisfaction. Journal of Educational Technology, 12(1), 78–92.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสังคมศึกษาปริทรรศน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความนี้ได้รับการเผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) ซึ่งอนุญาตให้ผู้อื่นสามารถแชร์บทความได้โดยให้เครดิตผู้เขียนและห้ามนำไปใช้เพื่อการค้าหรือดัดแปลง หากต้องการใช้งานซ้ำในลักษณะอื่น ๆ หรือการเผยแพร่ซ้ำ จำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากวารสาร
