องค์กรแห่งความสุขของครูในโลกยุคใหม่

ผู้แต่ง

  • พิชชาพร เจริญยิ่ง คณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน
  • พัชราภา ตันติชูเวช คณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน
  • อรอุษา ปุณยบุรณ คณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน

DOI:

https://doi.org/10.64186/jsp1808

คำสำคัญ:

องค์กรแห่งความสุข , ครูในโลกยุคใหม่ , ภาวะหมดไฟในการทำงาน

บทคัดย่อ

      บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาองค์กรแห่งความสุขสำหรับครูในโลกยุคใหม่เป็นแนวทางสำคัญในการยกระดับคุณภาพการศึกษา เพื่อช่วยลดภาวะหมดไฟในการทำงานของครู การดูแลสุขภาพทั้งทางร่างกายและจิตใจของครูถือเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความสุขในการทำงาน ผ่านการนำเสนอมุมมองเกี่ยวกับ 1) ความสัมพันธ์ระหว่างความสุขของครูกับการพัฒนาการศึกษา 2) ปัญหาภาวะหมดไฟในการทำงาน และผลกระทบต่อการศึกษา 3) มุมมององค์กรแห่งความสุขอในสถานศึกษาต่างประเทศ 4) องค์ประกอบขององค์กรแห่งความสุข 5) แนวทางในการพัฒนาองค์กรแห่งความสุขของครูในสถานศึกษาของประเทศไทย โดยการถอดบทเรียนจากประเทศที่เป็นเลิศด้านการศึกษา ซึ่งให้ความสำคัญกับองค์กรแห่งความสุขของครู มุ่งเน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการพัฒนาและความสุขในการทำงานของครู ซึ่งจะส่งผลดีต่อประสิทธิภาพการสอนและคุณภาพการศึกษา ซึ่งจะทำให้ครูมีความสุขในการทำงานและส่งผลดีต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในประเทศไทยในระยะยาว

เอกสารอ้างอิง

Anantaworasakul, A. (2023). Burnout of Thai teachers: Solutions in the new era of education. EDUCA. https://www.educathai.com/knowledge/articles/999

Buntoonod, K., & Wanbanchet, W. (2025). Development of students' social and emotional skills. Journal of Social Studies Perspectives, 1(2), 62–71. https://so11.tci-thaijo.org/index.php/J_SSR/article/view/1257

Chaiphanphong, S. (2021). Leadership and ethics for administrators. Triple Education Co., Ltd.

Chaiyapanpong, S. (2021). Leadership and ethics for administrators (1st ed.). Triple Education.

Chutwat, C. (2023). Inequality in Thai society: Challenges and adaptation toward equality. Journal of Social Studies Perspectives, 1(1). https://so11.tci-thaijo.org/index.php/J_SSR/article/view/1154

Decha, D. (2023). Organization and development. Chulalongkorn University.

Department of Mental Health. (2021). Burnout syndrome: The condition of burnout in the workplace. https://dmh.go.th/news/view.asp?id=2445

Educational Equality Fund. (2023). Lessons learned from education reform: 'The key to equality.' Educational Equality Fund. https://www.eef.or.th/article-the-key-to-equality-finland-new-zealand-thailand/

Gallup, Inc. (2020). State of the global workplace: 2020 report. Gallup, Inc. https://www.gallup.com/workplace/283985/state-global-workplace-report-2020.aspx

Kamonthip, C. (2020). The happy workplace management in primary school. Suedu Journal, 18(2). Retrieved March 1, 2025, from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/suedujournal/article/view/247247

Kanokwan, S. (2021). Learning management for emotional development... teachers and students are happy, and the classroom is happy. EDUCA. https://www.educathai.com/knowledge/articles/440

Maifaey, V. (2023). Hybrid educational management in the context of Thailand. Panyapiwat Journal, 15(2), 337–349. Retrieved March 1, 2025, from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pimjournal/article/view/255877

Ministry of Education. (2024). Education policy statement and the direction of the "Good Learning, Happy Learning" policy. https://moe360.blog/2023/09/14/minister-ed-statement-ed-policy/

OECD. (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19cf08df-en

OECD. (2021). Teachers’ professional development: A policy perspective. Organisation for Economic Co-operation and Development.

Pannawasa, S. (2023). The Finnish education quality management. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University, 17(1), 245–257.

Pissawat, S. (2019). Lessons from Singapore: Strengthening school leadership – Success from good design (Part 1). EDUCA. https://www.educathai.com/knowledge/articles/418

Sakun, B. (2024). The Danish education model: 'Preparing children for the global society' - A challenge for Thai education. The Potential. https://thepotential.org/knowledge/danish-education/

Theertham, W., & team. (2016). 8 strategies to build a happiness organization. Bangkok: Decha Health Organization Center.

Uma, P., Subin, K., & Manawattanawong, A. (2022). The balance of teacher happiness. Institute for Population and Social Research,

Mahidol University. Retrieved March 1, 2025, from https://ipsr.mahidol.ac.th/wp-content/uploads/2022/03/Report-File529.pdf

UNICEF Thailand. (2019). No barriers to education: Best practices and lessons learned from education management for migrant children in Thailand. UNICEF Thailand. Retrieved March 1, 2025, from https://www.unicef.org/thailand/media/3701/file/pdf

Vachiryan, M. (2021). Factors affecting teacher burnout in schools under the secondary education area office, Bangkok metropolitan region 2. Master’s degree in Public Administration, Srinakharinwirot University.

Wayan, P. A. (2024). The effect of servant leadership, work ethics, organizational culture, and organizational commitment on teacher performance in state vocational high school in Denpasar. Pegem Journal of Education and Instruction, 14(1), 127–133.

World Health Organization. (2020). Leadership for health: WHO leadership development programme. World Health Organization. https://doi.org/10.1163/9789004636774_048

ดาวน์โหลด

เผยแพร่แล้ว

09-08-2025

รูปแบบการอ้างอิง

เจริญยิ่ง พ. ., ตันติชูเวช พ. ., & ปุณยบุรณ อ. . (2025). องค์กรแห่งความสุขของครูในโลกยุคใหม่. วารสารสังคมศึกษาปริทรรศน์, 1(5), 14 หน้า. https://doi.org/10.64186/jsp1808