A Study of the Current Conditions, Needs, and Guidelines for Developing the 2025 Primary Education Curriculum (Grades 1–3) in Pilot Schools in Phra Nakhon Si Ayutthaya Province
Keywords:
Curriculum Development Conditions, Curriculum Development Needs, 2025 Primary Education Curriculum, School-based Curriculum Development, Pilot schoolAbstract
This research aimed to 1) study the current conditions, 2) assess the needs, and 3) propose guidelines for developing the 2025 Primary Education Curriculum (Grades 1-3) in pilot schools in Phra Nakhon Si Ayutthaya Province. A mixed methods research approach was employed, collecting data from a sample group obtained through purposive sampling from 3 pilot schools in Phra Nakhon Si Ayutthaya Province. The sample consisted of 75 participants, including 3 school administrators, 2 basic education board members, 10 primary school teachers, and 60 primary school students. Research instruments included a research questionnaire and an unstructured interview form. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics (frequency, percentage, mean, standard deviation), while qualitative data were analyzed through content analysis.
The findings indicated that: 1) The overall actual condition of school curriculum development was at a high level. However, teachers still lacked awareness and a clear understanding of the curriculum's objectives and structure. 2) Regarding the needs assessment for school curriculum development, the highest average was in curriculum design and development, followed by learning management, highlighting the necessity to enhance teachers' capabilities in analyzing and designing curricula aligned with student competencies. 3) Five key guidelines were proposed for the development of the 2025 Primary Education Curriculum: enhancing teachers’ understanding of the new 2025 curriculum, designing and developing school-based curricula that are responsive to learners and local contexts, implementing learner-centered instructional strategies, providing continuous teacher development and internal supervision, and improving assessment practices to reflect student competencies and ensuring sustainability. These findings are beneficial for future curriculum development planning and enhancing primary education quality in meaningful and context-specific ways.
Downloads
References
ดวงพร พงศ์วัฒนกุล. (2566). การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์การศึกษาไทย.
บุญทัน ดอกพวง. (2564). การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ตอบสนองบริบทท้องถิ่น. วารสารวิชาการศึกษาท้องถิ่น, 14(2), 55-70.
ปรียานุช บุญมา. (2565). แนวทางการพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในระดับประถมศึกษา. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 18(2), 45-60.
พรพรรณ วงษ์ศิริ. (2563). Active Learning กับการส่งเสริมสมรรถนะผู้เรียนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้, 5(1), 33-44.
วรรณา สุขสุวรรณ. (2564). การศึกษาความเข้าใจและความต้องการพัฒนาศักยภาพของครูในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 19(3), 112-125.
สมเกียรติ เรืองจันทร์. (2562). การนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาศักยภาพครู. วารสารครุศาสตร์ศึกษา, 40(3), 88-102.
สมศักดิ์ ภู่พัฒน์. (2565). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. เชียงใหม่: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สายฝน พงษ์ไพศาล. (2561). การประเมินสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21: การพัฒนาเครื่องมือและวิธีการใหม่. วารสารเทคโนโลยีทางการศึกษา, 12(2), 70-82.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). แนวทางการขับเคลื่อนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). การพัฒนาหลักสูตรเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการปรับปรุงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2568. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สิริรัตน์ พงษ์มาลา. (2565). การพัฒนาครูในการแปลงหลักสูตรสู่การปฏิบัติในห้องเรียน. วารสารการวิจัยทางการศึกษา, 17(1), 101-116.
สุทธิลักษณ์ จิตรภักดี. (2564). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษารูปแบบมีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนระดับประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุวัฒน์ เถาว์ทอง. (2560). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 11(2), 45-58.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. New York, NY: Oxford University Press.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2017). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Boston, MA: Pearson.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. New York, NY: Basic Books.
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. New York, NY: Viking Press.
UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. Paris, France: UNESCO Publishing.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Innovation in Administration and Educational Management
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
