Journal of Innovation in Administration and Educational Management

Creating opportunities, Equality and Educational equity

Jirakorn Thavirath — 2024-08-30

Creating opportunities, equality, and educational equity must be collaboratively built and addressed through cooperation among the government, private sector, and local administrative organizations. The government must ensure that all children receive twelve years of quality education, from pre-school to the end of compulsory education, without any fees. The entire education system must focus on developing students to be good, disciplined, proud of their nation, able to excel according to their own aptitudes, and responsible towards their families, communities, society, and the nation. Quality compulsory education should be provided without any fees. The government has established a fund to assist those lacking financial resources, to reduce educational disparities, and to enhance and develop the quality and efficiency of teachers. Support individuals, families, community organizations, private organizations, professional organizations, religious institutions, workplaces, and other social institutions to have the right to provide basic education. Educational institutions may offer education in one or all three forms. The integration of all three forms of education should be flexible in terms of format, teaching methods, content, curriculum, duration, and assessment to meet the needs of learners and specific target groups, in order to address the issue of children dropping out of the education system. The integration of the three educational models should be flexible in terms of format, methods of education management, content, curriculum, duration, and assessment to align with the needs of learners and specific target groups, in order to address the issue of children dropping out of the education system. The learning process that responds to the changes of the 21st century recognizes the diverse multiple intelligences of humans. Its goal is to provide quality education according to standards for learners of all ages, equipping them with the necessary skills for the future world. They should be able to solve problems, adapt, communicate, and work effectively with others, possess discipline, have a habit of continuous lifelong learning, and be citizens who understand their rights and duties, are responsible, and have a public spirit. Allow the transfer of accumulated academic results for learners within the same or different systems, whether from the same educational institution or not, including non-formal learning, self-directed learning, vocational training, or work experience, to provide learners with equal access to quality education. This aims to create a quality population in Thai society to develop the nation steadily and sustainably in the future.

Leaders of the Future: Developing Management Strategies in the Digital Era

Rattapong Khaemkhang — 2024-08-30

This study aims to examine and analyze the role of leadership in the digital age, characterized by rapid changes driven by technology and innovation that impact organizational operations and decision-making processes. Particularly, it focuses on the response to the continuously evolving demands of consumers. The research conducts a literature review related to leadership in a digital context to identify the necessary skills and attributes for leaders in this era. The findings reveal that effective leaders in the digital age must possess skills in utilizing information technology, fostering innovation, and engaging team members to enhance work efficiency and respond swiftly to market changes. Furthermore, the study demonstrates that the development of appropriate leadership capabilities contributes to the resilience of organizations and their competitive advantage. This research is significant in establishing guidelines for developing leaders in the digital age, preparing them and their organizations to face challenges arising from technological advancements and consumer demands in the future, especially in a context where market competition is increasingly fierce and complex.

Administration and Management of Education for Sustainable Development

Phakkawalanch Supjarern — 2024-08-30

Education is a tool for sustainable development. A society with sustainable development must rely on education as a mechanism for implementation. The strategies for managing education to achieve the goal of human development for sustainable development involve successful administration and management of education at all levels as follows: (1) Basic Education (2) Vocational Education and (3) Higher Education. The components of educational administration and management for sustainable development are as follows: (1) Curriculum development that promotes sustainability in economic, social, and environmental aspects at all educational levels, both in formal and non-formal education systems. (2) Development of administrators to become leaders in Education 4.0 era. (3) Development of teachers to become professional educators (Professional). (4) Development of students to achieve competencies (Competencies). (5) Management of educational administration budget. (6)Development of educational management system efficiency. (7) Promotion and support of facilities for research and innovation development to enhance the country's competitive capabilities to sustainable development education.

The development of a learning unit on "Our Localities in Yang Khinok Sub-district" to promote the skill of presenting local community products through digital technology, using community-based learning management together with learning management and arti

Panoopong Thongsee — 2024-08-30

The Objective of this study was to develop and examine the effectiveness of a learning unit titled “Our Local Community in Yang Khii Nok Subdistrict” to enhance students' skills in presenting local products through digital technology. This was achieved by implementing community-based learning integrated with artificial intelligence technology. The study used a quasi-experimental, single-group design, involving a sample of 20 students in grades 4–6 from Baan Kham Samor (Sri Suksa) School, under the Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area Office 1, during the first semester of the 2024 academic year. Research Instruments included four instructional plans, totaling 8 hours, and an evaluation form to assess students’ presentation skills for local products. Quality assessment criteria were divided into three levels: Improvement Needed, Acceptable, and Good. Data were analyzed using descriptive statistics, including percentage, mean, and standard deviation. Results revealed that the developed learning unit was of high quality. Students demonstrated a digital product presentation skill score of 86.33%, surpassing the set threshold of 80%.

Developing a manual for writing classroom research reports for special education teachers. Under the jurisdiction of the Phrae Primary Educational Service Area Office, Area 1

UThen Wirakham — 2024-08-30

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน และเพื่อศึกษาผลการใช้คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน กลุ่มตัวอย่าง เป็นครูผู้สอนการศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแพร่ เขต 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 28 คน ใช้วิธีเลือกแบบเจาะจง จากโรงเรียนที่สนใจที่สมัครเข้าร่วมโครงการ ซึ่งการวิจัยครั้งนี้ ดำเนินการ 3 ระยะ ระยะทึ่ 1 การสร้างและพัฒนาคู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน (ปีการศึกษา 2566) ระยะที่ 2 การทดลองใช้และการพัฒนาคู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน (ปีการศึกษา 2567) ระยะที่ 3 การขยายผลการใช้คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน (ปีการศึกษา 2567) โดยนำกระบวนการนิเทศการศึกษามาปรับใช้ 6 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา ความต้องการและกำหนดจุดพัฒนา ขั้นที่ 2 การวางแผนการพัฒนา/การวางแผนการนิเทศ ขั้นที่ 3 การสร้างสื่อและเครื่องมือนิเทศ ขั้นที่ 4 การปฏิบัติการนิเทศ ขั้นที่ 5 การติดตามประเมินผล และขั้นที่ 6 การสรุปรายงานและเผยแพร่ผลงาน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน 2) แบบทดสอบการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน 3) แบบสอบถามความคิดเห็นต่อคู่มือ 4) แบบประเมินคุณภาพรายงานวิจัยในชั้นเรียน และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าที (t-test) และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา และพรรณนาความ ผลการวิจัย พบว่า พบว่า คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน มีประสิทธิภาพ E₁/E₂ = 84.96/84.76 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ประสิทธิภาพ E₁/E₂= 80/80 ที่กำหนดไว้ ความรู้ด้านการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน หลังได้รับการนิเทศและใช้คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนการศึกษาพิเศษ สูงกว่าก่อนได้รับการนิเทศและใช้คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 รายงานการวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนการศึกษาพิเศษ ที่ได้รับการนิเทศและใช้คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน โดยรวมในระดับดีมาก ความพึงพอใจของครูผู้สอนการศึกษาพิเศษที่มีต่อการใช้คู่มือการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียนโดยรวมในระดับมากที่สุด