การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญภาษาอังกฤษด้วยเทคนิค 5W1H ร่วมกับเกมิฟิเคชันสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
คำสำคัญ:
การอ่านจับใจความสำคัญ, ภาษาอังกฤษ, เทคนิค 5W1H, เกมิฟิเคชัน, นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H ร่วมกับเกมิฟิเคชัน และ 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงทดลองขั้นต้น แบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลังเรียน ประชากรคือนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 50 คน กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 จำนวน 25 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ผ่านการประเมินความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย 5.00) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญภาษาอังกฤษ ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) อยู่ระหว่าง 0.67–1.00 และค่าความเชื่อมั่นด้วยสูตร Kuder-Richardson (KR-20) เท่ากับ 0.88 และแบบสอบถามความพึงพอใจ ชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ ที่มีค่าดัชนีความตรงเชิงเนื้อหา (CVI) เท่ากับ 1.00 และค่าความเชื่อมั่นสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach's alpha) เท่ากับ 0.92 การเก็บรวบรวมข้อมูลดำเนินการทดสอบก่อนเรียน ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามแผน 4 แผน รวม 8 คาบเรียน ทดสอบหลังเรียน และตอบแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (M) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สถิติทดสอบ t-test แบบกลุ่มสัมพันธ์กัน และค่าพัฒนาการสัมพัทธ์ตามแนวคิดของ Hake
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H ร่วมกับเกมิฟิเคชันมีความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญภาษาอังกฤษหลังเรียน (M = 26.36, S.D. = 1.44) สูงกว่าก่อนเรียน (M = 13.20, S.D. = 2.55) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (p < .05) โดยมีค่าพัฒนาการสัมพัทธ์เฉลี่ยเท่ากับ 0.78 อยู่ในระดับสูง และ 2) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (M = 3.84, S.D. = 0.17)
เอกสารอ้างอิง
จันทร์ฟอง ปัญญาวงค์. (2565). การจัดการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีแบบโฟร์บล็อกร่วมกับเทคนิค 5W1H เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการเขียนสรุปใจความสำคัญภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). พะเยา: มหาวิทยาลัยพะเยา.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
วันวิภา ภู่จีน, และกาญจนา วิชญาปกรณ์. (2568). การพัฒนาความสามารถการอ่านเชิงวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐานร่วมกับ 5W1H. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 12(2), 246–256.
สิรินรัตน์ น้อยเจริญ. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร
Chanwiwattana, L., Naphatthalung, N, & Keawmanee, C. (2024). Investigation of the use and satisfaction of content and language integrated learning approach and the 5W1H question techniques to improve tenth grade students' English reading comprehension and summary writing ability. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(1), 299–304.
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon.
Puteh, N., Sane, N., & Songrak, N. (2024). The development of reading comprehension achievement by using application ReadAWrite with the 5W1H reading comprehension technique for Grade 9 students at Satree Phuket School. Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus, 35(1), 197–209.
Sasi, A., Beriak, E. I., Hamdan, A. K, & Yunus, M. (2025). SpeakQuest - Using 5W1H to improve speaking skills among Level 2 pupils. Malaysia Journal of Invention and Innovation, 4(4), 38–59.
