Team-Based Learning (TBL)
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐาน (TBL) เป็นการเรียนการสอนทางแพทยศาสตรศึกษาเชิงรุกที่ได้รับความนิยมเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง การจัดการศึกษา TBL มีความเหมาะสมกับการเรียนแพทย์ในศตวรรษที่ 21 ซึ่งบุคลากรต้องเผชิญกับความท้าทายจากข้อมูลทางการแพทย์ที่เกิดขึ้นใหม่จำนวนมหาศาล และต้องการทักษะที่เหนือกว่าการท่องจำ TBL ส่งเสริมให้เกิดความรับผิดชอบ การคิดเชิงวิพากษ์ ทักษะการทำงานร่วมกัน และการสื่อสาร ผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่มีขั้นตอนชัดเจน ได้แก่ การเตรียมตัวล่วงหน้าก่อนเข้าชั้นเรียน การทดสอบความพร้อมรายบุคคล (I-RAT) การทดสอบความพร้อมกลุ่ม (G-RAT) และขั้นตอนการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน TBL ที่มีประสิทธิภาพต้องอาศัยการออกแบบกิจกรรมที่ชัดเจน การให้ข้อมูลย้อนกลับทันที และพลวัตของทีมที่แข็งแกร่ง บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้อาจารย์แพทย์มีความเข้าใจหลักการศึกษาพื้นฐานเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบ TBL การทำความเข้าใจองค์ประกอบเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการนำ TBL ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ซึ่งจะช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมของผู้เรียน การคงอยู่ขององค์ความรู้ และการพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นสำหรับการประกอบวิชาชีพเวชกรรมในอนาคต
คำสำคัญ: การเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐาน , แพทยศาสตรศึกษา, การเรียนเชิงรุก
เอกสารอ้างอิง
McLeod, S. A. (2019). What is the zone of proximal development? Simply
Psychology
Bloom, B. S., and Krathwohl, D. R., et al. (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, by a committee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive domain. NY, NY: Longmans, Green
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer,
R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational Objectives. New York: Longman.
Michaelsen, L. K., Knight, A. B., & Fink, L. D. (2004). Team-based learning:
A transformative use of small groups in college teaching. Stylus Publishing.
Michaelsen, L. K., M. Sweet and D. Pamalee. (2009). “The Essential Elements of Team-Based Learning: Small Group Learning’s Next Big Step. New Directions in Teaching and Learning, Chapter One 7-27.
Michaelsen L. Team-based learning for health professions education: A guide to using small groups for improving learning. 2008; doi:10.3946/KJME.2013.25.2.169
Lage, M. J., Platt, G. J., and Treglia, M., “Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment”, The Journal of Economic Education, 31:30-43, 2000.
Burgess, A., van Diggele, C., Roberts, C. et al. Team-based learning: design,
facilitation and participation. BMC Med Educ 20 (Suppl 2), 461 (2020).
Parmelee D, Michaelsen LK, Cook S, Hudes PD. Team-based learning: a practical guide: AMEE guide no. 65. Med Teach. 2012;34(5):e275-87. doi: 10.3109/0142159X.2012.651179. Epub 2012 Apr 4. PMID: 22471941
Sharma, N., & Singh, S. (2023). Comparison of problem-based and team-based learning strategies: a multi-institutional investigation. Frontiers in Education, 8, 1301269.
Zhang, W., Wei, J., Guo, W. et al. Comparing the effects of team-based and problem-based learning strategies in medical education: a systematic review. BMC Med Educ 24, 172 (2024). https://doi.org/10.1186/s12909-024-05107-9
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2568 บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารแพทยศาสตรศึกษาสำหรับบุคลากรทางการแพทย์ (การศึกษาวิชาชีพทางการแพทย์และสาธารณสุข) เป็นลิขสิทธิ์ของสำนักส่งเสริม สนับสนุนการผลิต พัฒนาแพทย์ และบุคลากรทางการแพทย์บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารแพทยศาสตรศึกษาสำหรับบุคลากรทางการแพทย์ (การศึกษาวิชาชีพทางการแพทย์และสาธารณสุข) เป็นลิขสิทธิ์ของสำนักส่งเสริม สนับสนุนการผลิต พัฒนาแพทย์ และบุคลากรทางการแพทย์
