รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาการมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครู โรงเรียนมัธยมศึกษา เขตพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดระยอง

Achara nittayawan; Sakchai  Nirantawee; Achara  Whattananarong; Tharin  Rasanon

Authors

Achara nittayawan College of Management, University of Phayao
Sakchai Nirantawee College of Management, University of Phayao
Achara Whattananarong College of Management, University of Phayao
Tharin Rasanon College of Management, University of Phayao

Keywords:

Management Model, Develop, The Participation, , Academic Participation Administration of Teachers

Abstract

This research article aimed to (1) examine the causal factors influencing teachers’ participation in academic administration in secondary schools within the Rayong Educational Innovation Area, (2) verify the goodness of fit between the proposed theoretical structural model and empirical data, and (3) develop and evaluate an administrative model to enhance teachers’ participation in academic administration. The sample consisted of 200 secondary school teachers working in schools located in the Rayong Educational Innovation Area. The research instrument was a five-point Likert-scale questionnaire with a reliability coefficient of not less than 0.70. Data were analyzed using descriptive statistics, including means and standard deviations, multiple correlation analysis, and path analysis. The results indicated that the overall level of causal factors affecting teachers’ participation in academic administration was at the highest level (x̄ = 4.60, S.D. = 0.52), while the level of teachers’ participation in academic administration was at a high level (x̄ = 4.41, S.D. = 0.68). The path analysis revealed that the predictor variables explained 99.20% of the variance in teachers’ participation in academic administration (R² = .992). Among the predictors, organizational factors exerted the highest total effect (.741), followed by teacher-related factors (.402) and external organizational factors (.248), all of which were statistically significant at the .05 level. In addition, the theoretical structural model demonstrated a good fit with the empirical data. Furthermore, the administrative model developed based on the PDCA (Plan–Do–Check–Act) cycle was evaluated as having a high level of appropriateness (x̄ = 4.34, S.D. = 0.77) and the highest level of feasibility for practical implementation (x̄ = 4.67, S.D. = 0.47). These findings suggest that academic leadership, a supportive organizational climate, and teacher capacity development are key mechanisms for promoting teachers’ participation in academic administration within educational innovation areas.

References

จักรพันธ์ แก้วพันธ์ และ พิภพ วชังเงิน. (2566). การมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 2. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 7(1), 19-35.

ภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2563). แนวคิดทฤษฎีหลักการบริหารการศึกษา. กำแพงเพชร: เกรียงไกรพานิช.

วรเมธี บุญยก. (2563). การศึกษาการมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครูผู้สอนโรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง [เอกสารประกอบการประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 8, หน้า 2114 – 2125].

สุธีระ ประเสริฐสรรพ์. (2562). เพาะพันธุ์ปัญญา: ปัญญาการศึกษาจึงผลิบาน (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย (สกว.).

สุพัชชา มากะเต, ภัคณัฏฐ์ สมพงษ์ธรรม และ พรรณวลัย เกวะระ. (2564). ปัจจัยเชิงสาเหตุ ที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตภาคกลาง. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 3(2),19 - 36.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง. (2567). แผนพัฒนาการศึกษาจังหวัดระยอง (พ.ศ.2566 – 2569). ระยอง: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง.

Cohen, J. M., & Uphoff, N.T. (1980). Participations place in rural development: Seeking clarity through specificity. New York: World Developments.

Swansburg, R. (1996). Management and Leadership for Nurse Management. Boston: Jones and Bartlett.